Este documento describe los resultados o logros de aprendizaje esperados de los estudiantes de la carrera de Bibliotecología y Ciencias de la Información. Incluye resultados específicos de la carrera relacionados con aplicación de matemáticas, diseño y conducción de experimentos, diseño de ingeniería y solución de problemas. También incluye resultados genéricos como trabajo en equipo, comportamiento ético, comunicación efectiva y compromiso de aprendizaje continuo.

1. Carrera de Bibliotecología y Ciencias de la
Información
Periodo Lectivo
Abril- Agosto 2012

3.  Los resultados o logros del aprendizaje son declaraciones que
describen que es lo que se espera que los estudiantes
conozcan y sean capaces de hacer al momento de
graduarse, al terminar una asignatura o un grupo de las
mismas y describir como esto va a verificarse.
 El criterio Resultados o logros del aprendizaje se divide en dos
subcriterios, Resultados o logros del aprendizaje específicos
propios de la carrera y Resultados o logros del aprendizaje
genéricos, estos últimos corresponden a aquellos que se espera
que un estudiante de cualquier carrera de grado o tercer nivel
pueda demostrar haberlos adquirido al término de sus estudios.
Para el desarrollo de este criterio se deberán tomar en cuenta:
el proceso aplicado por el establecimiento y la revisión de los
Resultados o logros del aprendizaje los cuales concretan y
detallan el perfil de egreso definido por la carrera de ingeniería.


4.  1. Resultados específicos
Son los resultados o logros del aprendizaje asociados con los
conocimientos propios a la profesión o carrera. Están relacionados
con los provenientes de las áreas de conocimiento y/o los campos
científicos y tecnológicos de los núcleos de conocimiento y
formación de cada una de las carreras. Estos resultados son
definidos por grupos de especialistas de reconocido prestigio y
de acuerdo a lo establecido internacionalmente para cada
carrera.

5.  1.1 Aplicación de matemáticas y Ciencias Básicas
Evalúa la utilización de los principios matemáticas y de las ciencias y la ingeniería (por ejemplo: leyes
de conservación, ecuaciones de estado, leyes de la termodinámica, de ciencias de materiales) con el
propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.
 a) Aplicación de matemáticas
Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben estar capacitados para aplicar las matemáticas
en la formulación y solución de modelos que describan el comportamiento y operación de procesos y
sistemas físicos, químicos, biológicos y de procesamiento de información. El nivel de complejidad de
los modelos debe ser al menos el de problemas clásicos que constan en los libros de ingeniería para el
tercer nivel de formación.
 b) Aplicación de CCBB de la carrera
Evalúa la utilización de los principios básicos de las ciencias y la ingeniería (por ejemplo: leyes de
conservación, ecuaciones de estado, leyes de la termodinámica, de ciencias de materiales) con el
propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas
 1.2 Diseño y Conducción de experimentos
La carrera debe garantizar que al término de sus estudios, todos los estudiantes tengan la habilidad
para diseñar y conducir experimentos, así como para analizar e interpretar datos. Los componentes
para la evaluación de este subcriterio son: Diseño de experimentos, Conducción de
experimentos, Análisis de Datos e Interpretación de información.
 a) Diseño y Conducción de experimentos
Evalúa la capacidad de los estudiantes para planear un experimento que reúna la información
adecuada que permita un análisis objetivo que conduzca a deducciones válidas con respecto al
problema establecido. y se evalúa la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo de forma
organizada y científica las etapas del experimento diseñado.

6.  b) Análisis de datos e Interpretación de la información
Mide la capacidad para transformar un conjunto de datos a través del uso de métodos y técnicas
adecuadas con el objetivo de poder verificarlos y llegar a conclusiones que acepten o permitan
rechazar la validez de un experimento. y evalúa la capacidad de interpretación de la
información, es decir la capacidad para proporcionar un referente real a los resultados obtenidos
luego del análisis de los datos

7.  1.3 Diseño de ingeniería
Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben tener la habilidad para diseñar un sistema, un
componente o un proceso, de acuerdo con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por
los interesados o por las especificaciones nacionales y/o internacionales, En esta habilidad se analiza la
capacidad del estudiante para diseñar sistemas de acuerdo a necesidades explícitas.
 a) Identificación y definición del problema.
El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe estar en capacidad de identificar
los deseos y necesidades, sean éstos formulados o implícitos que motivan el esfuerzo del diseño y
traducirlos y sin ambigüedades, con el fin de determinar los objetivos del diseño y los requerimientos
funcionales, identificar restricciones en el problema de diseño,
así como en la recolección de la información sobre el problema del diseño, incluyendo la necesidad de
una solución, las necesidades del usuario y sus expectativas, los fundamentos relevantes de ingeniería y
tecnología, y la retroalimentación de parte de los usuario.
 b) Planificación, control del diseño y Modelización
El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe ser capaz de desarrollar una
estrategia general para el diseño, incluyendo los pasos que le permitan la descomposición de un
problema de diseño en subtareas, priorización de las subtareas, establecimiento de un cronograma e
hitos mediante los cuales se puede evaluar el progreso en la ejecución del diseño.
Debe ser capaz de establecer mecanismos de monitoreo y de cambio de curso durante el diseño, en
respuesta a cambios de condiciones. Emplear y crear modelos, representaciones o simulaciones del
mundo físico para proporcionar información para la toma de decisiones del diseño, analizar los resultados
de la modelización, incorporarlos en el proyecto de diseño y evaluar la calidad del modelo.
 c) Factibilidad, evaluación, selección y comunicación
El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe estar en capacidad de evaluar la
factibilidad de las distintas alternativas o soluciones propuestas considerando las restricciones
establecidas así como las así como las restricciones implicadas por el diseño, tales como
manufacturabilidad, costo, compatibilidad con el fin de determinar objetivamente el valor relativo de
las alternativas factibles o de las soluciones propuestas mediante comparación de sus rendimientos reales
o esperados de acuerdo a los criterios de evaluación.

8.  Debe estar capacitado para transformar los objetivos funcionales o requerimientos del diseño en posibles
soluciones para producir documentos utilizables con respecto al proceso de diseño, al estado del
diseño, incluyendo la historia de las decisiones y criterios, la planificación y su progreso, los estados
intermedios del diseño. Debe también ser capaz de intercambiar información con otras personas, de
acuerdo a formatos apropiados, ya sea en forma escrita, oral, gráfica, etc.

9.  1.4 Solución de problemas de ingeniería
 El estudiantes debe ser capaz. Al término de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver
problemas de ingeniería de complejidad similar a los problemas planteados en los libros de ingeniería.
 1.5 Herramientas de Ingeniería
 Evalúa la capacidad del estudiante para identificar las habilidades, técnicas y herramientas de
ingeniería para la aplicación en la resolución de problemas de su profesión.
 a) Aplicación de herramientas
 Evalúa la capacidad y destreza del estudiante para aplicar las habilidades, técnicas y herramientas de
ingeniería para la solución de problemas de ingeniería

10.  2. Resultados genéricos
Son aquellos resultados del aprendizaje o competencias que
deben desarrollar los estudiantes producto de su educación y
formación a lo largo de la carrera, comunes a todo tipo de
carreras y no sólo a las de ingeniería. Estos resultados del
aprendizaje están centrados en el desarrollo del estudiante
como persona con las capacidades de interactuar tanto en
sociedad como un ciudadano consciente de sus
responsabilidades, deberes y derechos; como un profesional
con conocimiento, comportamiento ético y conocimiento de
la importancia de los códigos profesionales.

11. 2.1 Trabajo en equipo
Se requiere evaluar la capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales
de diferentes áreas, encargados de la consecución de un trabajo o proyecto que requiere la contribución de
diferentes áreas de conocimiento.
 a) Cooperación
Este indicador evidencia la capacidad del estudiante para trabajar conjuntamente con otros para un mismo
fin.
 b) Comunicación
Evalúa la capacidad del estudiante para transmitir información y conocimiento a los otros miembros del
equipo, para facilitar el desarrollo del proyecto o trabajo.
 c) Manejo de conflictos
Este indicador aprecia la capacidad del estudiante para resolver conflictos, es decir, cuando se manifiestan
tendencias contradictorias en el equipo, capaces de generar problemas, enfrentamientos y discusiones que
no permitan el desarrollo adecuado del proyecto o trabajo del equipo.
 d) Estrategia y Operación
Evalúa la capacidad del estudiante para establecer líneas estratégicas desde el punto de vista de su campo
profesional para la consecución de los objetivos y metas del proyecto o trabajo que realiza como parte de un
equipo multidisciplinario y la ejecución de las tareas relacionadas a la estrategia definida.
2.2 Comportamiento ético.
Comprende el conocimiento de valores éticos y códigos de ética profesional y su aplicación en el
reconocimiento de problemas éticos tales como los relacionados con los costos, presiones por cumplimiento
de tiempos y el incremento de riesgos. Los componentes a ser evaluados en este aspecto son el
Comportamiento Ético y el Conocimiento de códigos profesionales.

12.  a) Responsabilidad profesional
Evalúa la actitud del estudiante frente a dilemas éticos en el campo de la profesión. Evalúa la aceptación
de la consecuencia de sus actos en sus relaciones profesionales con el estado, con personas, con objetos o
productos, en situaciones de dilemas éticos en el campo de la profesión.
 b) Conocimiento de códigos profesionales
Descriptor: Evalúa el conocimiento que tiene el estudiante de los códigos profesionales, que lo obligan
legal y moralmente a aplicar sus conocimientos de forma que beneficien a sus clientes y a la sociedad en
general, sin causar ningún perjuicio.
 2.3 Comunicación efectiva
Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar los
elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro áreas importantes; un programa de
evaluación efectivo deberá por lo tanto desarrollar sub elementos medibles para cada uno. Las categorías
se basan en la teoría del proceso de escritura y en normas técnicas de la comunicación ampliamente
aceptadas. Una vez que la lista de elementos y atributos se ha desarrollado, especialistas en
escritura, profesores de ingeniería, e ingenieros practicantes lo analizaron y criticaron.
 a) Comunicación escrita
Descriptor: Evalúa la efectividad de la comunicación escrita del estudiante realizado a través de
informes, documentos de trabajo, etc.
 b) Comunicación oral
Evalúa la efectividad de la comunicación oral del estudiante realizada a través de
ponencias, exposiciones o en reuniones de trabajo.
 c) Comunicación digital
Descriptor: Evalúa la efectividad de la comunicación a través de medios digitales utilizando las
tecnologías de la información.

13.  2.4 Compromiso de aprendizaje continuo
Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el estudiante para
transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida. Evalúa la
capacidad para identificar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y
mejoramiento continuo en el campo de conocimiento relacionado a su profesión y para establecer y seguir
sus propias estrategias a nivel general para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
 a) Reconocimiento de oportunidades
Evalúa la capacidad para identificar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el
desarrollo y mejoramiento continuo en el campo de conocimiento relacionado a su profesión.
 b) Compromiso con el aprendizaje
Descriptor: Evalúa la capacidad del estudiante para establecer y seguir sus propias estrategias a nivel
general para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
 2.5 Conocimiento entorno contemporáneo
Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles
local, nacional o internacional vinculados a la ingeniería.
 a) Interés por temas Interés por temas contemporáneos
Evalúa el interés del estudiante para mantenerse informado sobre temas contemporáneos y la utilización
adecuada de diferentes fuentes de información.
 b) Análisis de temas contemporáneos
Evalúa la capacidad del estudiante para analizar temas contemporáneos y su relación con la profesión

14.  UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Formar académicos, científicos y profesionales responsables
, humanistas, éticos y solidarios, comprometidos con los objetivos del
desarrollo nacional que contribuyan a la solución de los problemas del país
como universidad de docencia con investigación, capaces de generar y aplicar
nuevos conocimientos, fomentando la promoción y difusión de los saberes y
las culturas, previstos en la constitución de la república del ecuador.
 FACULTAD
Formar profesionales con conocimientos científicos, éticos y
humanistas, capaces de liderar procesos de cambio y emprendimiento, para
cumplir con las demandas del desarrollo social y los requerimientos del buen
vivir
 CARRERA
(APROBADA) Formar profesionales competentes en el área de Bibliotecología
y Ciencias de la Información, con principios éticos, morales y humanistas;
capaces de enfrentar los cambios sociales y avances tecnológicos en el
manejo de la información y su difusión, con aplicación de normas
bibliotecológicas,para cumplir con eficacia y eficiencia la demanda de la
sociedad.

15.  UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ.
Ser una institución universitaria, líder y referente de la educación superior
en el ecuador, promoviendo la creación, desarrollo, transmisión y difusión de
la ciencia, la técnica y la cultura, con reconocimiento social y proyección
regional y mundial.
 FACULTAD
Ser una unidad académica de prestigio en la formación de profesionales
competitivos, con valores éticos, que lideren el desarrollo social, cultural y
administrativo de acuerdo a los avances tecnológicos del mundo.
 CARRERA
(APROBADA) Ser una unidad académica acreditada nacional e
internacional, fundamentada en los principios de la ética profesional, con
aplicación de los recursos de información bibliográfica-documental y técnicas
documáticas, para contribuir al desarrollo científico y cultural de la
sociedad.

16.  Formar profesionales, en bibliotecología, archivología y áreas de la
información, para la solución de problemas de conocimientos de la
sociedad; de acuerdo a los postulados establecidos en el texto
constitucional.
 Desarrollar procesos educativos orientados a la
investigación, análisis de la problemática social, promoción y
ejecución de programas o proyectos que vinculen la Carrera con la
comunidad.
 Utilizar los fundamentos y herramientas tecnológicas que
contribuyan a la buena marcha de las organizaciones.

17.  Promover y desarrollar vínculos de colaboración con organismos
públicos y privados, a fin de contribuir a la solución de problemas en
el manejo de los recursos de información académica – investigativa.
 Desarrollar un proceso de aprendizaje del idioma extranjero
(ingles), como instrumento de aplicación para su formación
profesional.
 Fortalecer el desarrollo profesional a través de programas o
capacitaciones que complementen su proceso de formación
académica.

18.  1.- Aplica conocimientos generales en las áreas de Bibliotecología y
Ciencia de la Información, en el campo de su profesión.
 2.- Identifica la realidad local, nacional e internacional y proponer
alternativas o acciones desde el campo de la Bibliotecología y Ciencias
de la Información que aporten al desarrollo del buen vivir.
 3.-Diseña productos de información documental y digital con la
finalidad de brindar un servicio a la comunidad.
 4.Elabora planes o programas de información documental, con el
objeto de optimizar los recursos y sistematizar las actividades.
 5. Valora la actividad bibliotecaria y documental, para garantizar su
supervivencia y difusión social.

19.  6.- Elabora productos y servicios de información bibliográfica-
documental según estándares internacionales de calidad y
preceptos de uso ético en la información con el fin de
optimizar la accesibilidad al conocimiento.
 7.-Desarrolla proyectos o estudios de información
bibliográfica, archivos y documental, sustentados en los
principios y uso de las TICs, tanto en el sector público como
privado.
 8.Desarrolla un propio proceso de aprendizaje acorde a los
requerimientos de su profesión y entorno.
 9.- Lidera o conforma equipos multidisciplinarios con la
finalidad de aportar al conocimiento documental y elaboración
de proyectos de investigación.

20.  FORMAR EQUIPOS DE TRABAJO.
 ANALIZAR LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES.
 ANALIZAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
 SOCIABILIZAR LOS MISMOS.
GRACIAS